Matemáticas y autismo: ¿cómo pensamos distinto?

¿QUÉ PASÓ?

Un estudio con adolescentes autistas y con desarrollo típico en Israel analizó cómo el lenguaje influye en las matemáticas. Descubrieron que los adolescentes autistas, a diferencia de sus pares, se apoyan más en el significado de las palabras y las ideas (pragmática) para resolver problemas matemáticos, mientras que los adolescentes con desarrollo típico usan más la estructura gramatical (sintaxis). Esto se observó en tareas de álgebra y comprensión aritmética.

¿CÓMO NOS AFECTA?

Esto nos muestra que las formas de aprender matemáticas pueden ser muy distintas. Para los chicos autistas, enfocarse en el 'por qué' y el significado de los conceptos matemáticos podría ser más útil que solo memorizar reglas o estructuras. Es una pista para adaptar la enseñanza y las terapias, aprovechando sus fortalezas.

🔬 INFORMACIÓN CLAVE

La investigación incluyó a 67 adolescentes (31 autistas, 36 con desarrollo típico) de 12 a 19 años. Los adolescentes autistas mostraron un rendimiento significativamente menor en pensamiento procedimental y álgebra comparados con el grupo de desarrollo típico, pero sus habilidades de sintaxis y pragmática no presentaron diferencias significativas una vez controlada la morfología del idioma hebreo. En el grupo con desarrollo típico, la sintaxis se relacionó positivamente con todas las medidas matemáticas. En contraste, en el grupo autista, la pragmática fue la que se asoció positivamente con el rendimiento matemático. Los análisis confirmaron que la relación entre lenguaje y matemáticas varía según el perfil de desarrollo.